Создана шкала диагностики отношения студентов к цифровым образовательным технологиям
Российские психологи разработали опросник, который определяет, как студенты относятся к цифровым образовательным технологиям. Это одна из первых подобных шкал в России. Результаты опубликованы в журнале Computers.Успешность внедрения цифровых инструментов в образование во многом зависит от того, как к этому относятся главные участники учебного процесса — студенты и преподаватели. Чтобы оценить их отношение к цифровизации, определить слабые места и скорректировать образовательную политику, применяют специально разработанные опросники и шкалы. Отечественные психологи предложили первую в России шкалу, разработанную на основе трехкомпонентной модели социальной установки, которая поможет выяснить отношение студентов вузов к цифровым образовательным технологиям (ЦОТ).«Отношение студентов к цифровым образовательным технологиям — важный психологический фактор. Именно оно может препятствовать или способствовать внедрению цифровых технологий в образовательный процесс. Зарубежными исследователями разработано много инструментов для диагностики отношения студентов к различным аспектам цифровизации образования. Однако на русском языке подобных методик очень мало. Мы с коллегами занимаемся исследованием данной проблемы с 2018 года, еще до пандемии мы разработали первый вариант нашей методики. Однако резкие изменения, произошедшие в системе образования в связи с массовым переходом на дистант во время карантина, потребовали значительно изменить опросник с использованием другой методологии», — рассказала Ирина Новикова, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии и педагогики РУДН.Предлагаемая шкала основана на широко известной в психологии трехкомпонентной модели аттитюда (социальной установки), а также с учетом опыта аналогичных шкал на иностранных языках. Она получила название ATDETS-US (Attitudes towards DETs Scale for University Students). Новую шкалу психологи верифицировали и опробовали в исследовании, в котором приняли участие 680 студентов бакалавриата и магистратуры из университетов России. Для проверки валидности и надежности шкалы авторы применили общепризнанные современные статистические методы: например, коэффициенты альфа Кронбаха и омега Макдональда, корреляционный и факторный анализ.Опросник ATDETS-US включает три компонента: эмоциональный, когнитивный и поведенческий. В нем содержится 36–45 утверждений, согласие с которыми нужно оценить по шкале от 1 до 5. Результаты диагностики отношения к цифровым образовательным технологиям среди девушек и юношей имеют значимые различия (девушки в среднем лучше относятся к ЦОТ, особенно по эмоциональной шкале), поэтому стандартизацию и нормирование данных психологи провели отдельно для этих двух групп. Разработанные нормы можно будет использовать в последующих исследованиях для оценки выраженности отношения к ЦОТ у студентов разных вузов и направлений подготовки.«Дальнейшие исследования с использованием разработанной методики будут анализировать факторы и предикторы отношения студентов к ЦОТ. Например, мы предлагаем рассмотреть академическую мотивацию, личностные черты, психологическое благополучие и другие особенности личности как предикторы отношения к цифровым технологиям в образовании. Интересно также выявить взаимосвязь отношения к ЦОТ с академической успеваемостью. Полученные данные можно будет применять для разработки рекомендаций по возможной коррекции процессов цифровизации высшего образования. Мы планируем разработать аналогичную шкалу диагностики отношения к ЦОТ и для преподавателей университетов», — подытожила Ирина Новикова,.
